一、教学目标

1.运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。

2.运用资料说出我国水资源时间分布特点(季节变化、年际变化)及其对于社会经济发展的影响。

3.通过认识我国水资源国情，树立珍惜水资源、合理利用水资得可持续发展的观念。

二、教学重点、难点

【重点】

我国水资源时空分布特点及原因分析;树立节约用水，保护水源的可持续发展观。

【难点】

树立节约用水，保护水源的可持续发展观。

三、教学过程

(一)导入新课

1.教师创设情境;今天家里停水了。学生谈感受。(唤起学生对水的重要性的生活体验。)

2.教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。

(用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识)

3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。(通过缺水与洪涝的对比引发学生思考，这是怎么了?)

(二)新课教学

1.水资源的概念

(1)教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里?学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水;最终来自于大气降水。

(2)教师和学生一起进行思维整理。

(这是在概念的理解中进行思维方法的引领，为后面根据降水特点?水资源时空分布特点做铺垫。大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之，水资源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最终来自于大气降水，要探究水资源，就要研究降水。)

2.水资源的空间分布不均匀及其影响

(1)教师展示中国年降水量分布图，学生?中国水资源空间分布规律。

(2)教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。

(用事实材料验证学生的思维方式是否正确，同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。)

教师总结：东多西少，南多北少。

(3)教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?

学生自由发言，教师点拨评价。

教师总结：

南方以水田为主，北方以旱地为主;

南方水多地少，北方地多水少。(南北供需矛盾)

华北和西北缺水严重。(重点强调华北平原：华北平原是我国小麦、玉米、棉花的集中产区，其耕地面积约占全国的23%，但水资源量仅占全国的3.8%)

3.水资源的季节分布不均匀

(1)教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图，学生?我国水资源的季节变化规律。

(同样是在引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖泊水──水资源)思考问题。这是换一个角度看问题，既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。)

学生讨论，教师总结：夏秋多，冬春少。

(2)教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。

(再次用事实材料验证学生的思维方式是否对头，同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。)

(3)参照前面的研究方法，学生会提出：我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?

学生讨论。

教师总结：

会发生季节性的旱涝灾害。(重点强调长江中下游地区：夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。)

4.水资源的年际变化大

(1)教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化，学生?我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法，学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。

(同样是在引导学生运用前面的思维方式思考问题。这是时间上的另一个角度，同样既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。)

(2)教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的?。

(3)参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响?

学生讨论。

教师总结：会发生年度性的旱涝灾害。(讲解案例：云南省水资源总量居全国第三，2009-2012年却连续四年冬春季节遭遇大旱。)

(三)作业

水资源存在着时空分布的不均，针对这些特点，我们应该采取哪些措施去解决这些问题呢?利用网络资源搜集相关资料。

四、板书设计

以上是《水资源——时空分布不均》教案，希望对各位考生有所帮助。