​​一、教学目标

【知识与能力目标】

1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役中曹操一胜一败的原因；

2.初步了解三国鼎立局面的形成。

【过程与方法目标】

1.通过了解战争过程，提高复述重大历史事件的能力；

2.通过识读《三国鼎立形势图》，锻炼从地图中获取历史信息的能力。

【情感态度价值观目标】

1.通过客观评价三国鼎立，明白局部统一的积极意义；

2.通过学习三国鼎立的史实，明确国家统一是历史发展的必然趋势。

二、教学重难点

【教学重点】

官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。

【教学难点】

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。

三、教学方法

讲授法、问题教学法、多媒体教学法、史料教学法、小组讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师活动：播放歌曲MV《曹操》。

教师提问：大家从歌曲中获取了哪些历史信息?

学生回答：

1.东汉末年分三国，烽火连天不休；

2.曹操一心要荆州。

教师引导：流行歌曲结合历史史实，确实别有一番滋味。东汉末年为何出现三国鼎立的局面？曹操又为何一定要夺取荆州？带着这些问题，一同进入本节课的学习。

环节二：新课讲授

（一）军阀混战烽火起—官渡之战

教师引导：东汉末年，各地军阀拥兵自重，互相混战，百姓饱受了战火的荼毒，社会生产遭受了极大的破坏，人民渴望早日结束战乱，实现国家统一，重新过上安定的生活。此时在中国北方的军阀中，最有实力的是占据河南一带的曹操和占据黄河以北的袁绍。

教师活动：播放视频《易中天谈曹操》。

教师提问：通过观看视频，请大家思考曹操如何扩充自己的实力？

学生回答：曹操将汉献帝从都城洛阳迎接到许昌，“挟天子以令诸侯”，很多人才因此投入了曹操阵营。

教师引导：因此，曹操占据了政治上的有利地位。同学们还可以站在经济的角度分析曹操扩充自己实力的做法。

学生回答：在经济上，曹操组织军队和流亡农民种地开荒，发展农业生产。

教师补充：曹操在经济上的做法主要是屯田，即解决了流民的生计问题，稳定了后方，又筹集了军粮，自给自足。曹操的势力逐渐壮大起来。

教师讲授：随着曹操和袁绍的崛起，一山不容二虎，两方都想吞并对手称雄北方，于是官渡之战在公元200年爆发。

展示史料：《官渡之战双方兵力对比图》和《官渡之战形势图》。

教师提问：大家识读图表后有什么感受？

学生回答：袁绍拥有10万兵力，曹操只有3万兵力，兵力差距悬殊。

教师引导：请同学们为曹操当军事参谋，出谋划策，提出破敌良策。

学生回答：

1.发起全军冲锋，宁为玉碎不为瓦全；

2.暂且固守营寨，派出信使向其他军阀求援。

教师引导：自古行军打仗，后勤补给最为重要，所谓兵马未动粮草先行，大家可以站在后勤补给的角度思考。

学生回答：可以和袁绍打运动战，声东击西，分割包围。还可以突袭袁绍设在乌巢的囤粮，烧毁军粮，切断袁绍的后勤补给。

教师总结：官渡之战曹操胜利原因在于曹操在政治上挟天子以令诸侯，重用人才；在经济上，实行屯田，重视农业；在军事上战术得当；而袁绍不善于用人，骄傲轻敌。此战歼灭了袁绍军主力，为曹操今后一统北方打下了基础。

（二）长江烈焰映青天—赤壁之战

过渡：官渡之战后，曹操又发动了一系列战争基本统一了中国北方。公元208年，曹操准备消灭中国南方的割据势力，武力统一全国。

教师引导：接下来我们召开战情分析会，请大家继续为曹操当参谋，分析当时在中国南方能和曹操相抗衡的两股势力。

学生回答：

1.第一股势力是依附荆州的刘备，他是汉室后裔，为了招揽谋士，三顾茅庐请出了旷世奇才诸葛亮；

2.第二股势力是割据江东的孙权。他从父亲孙坚、兄长孙策手中接掌江东大权，统治稳固。

教师讲授：为了消灭这两股势力，曹操先占领了荆州，刘备战败从樊城退往夏口。此时刘备处于将被曹操歼灭的不利局面，他派诸葛亮出使东吴，要求联合抗曹。诸葛亮在东吴舌战群儒，说服了孙权和东吴的主和派同意抗曹，结成孙刘联盟，赤壁之战就此爆发。

教师引导：下面我们穿越时空，请一位同学充当战地小记者，现场播报赤壁之战的战况。

学生播报：公元208年赤壁之战爆发，曹军兵力为孙刘联军的五倍。但曹军士兵多为北方人，水土不服，疾病较多，不习水战，为了避免将士晕船，用铁链将战舰连在一起。东吴将领黄盖向曹操诈降，带领装满柴草的大船点火冲进了曹操舰队，烧毁了曹操船舰，歼灭曹军大部。周瑜随即率军冲锋，曹操战败北撤。

教师总结：赤壁之战以孙刘联军胜利告终。赤壁之战曹操战败的原因在于曹操产生骄傲自满的情绪，将士不习水战，将战舰连接在一起的做法给孙刘联军提供了火攻的战机，从客观上也说明了当时统一中国的条件还不成熟。赤壁之战对当时的局势有重大影响，为三国定力局面的形成奠定了基础。

（三）三分天下待一统—三国鼎立

过渡：赤壁之战后，曹、孙、刘三方势力又有了新的发展与扩张。

展示史料：《三国前夜》、《三国鼎立形势图》。

教师引导：结合史料与教材，全班分为3组，时间五分钟，分别讨论赤壁之战后三方势力的发展、三国鼎立的经过以及三国巩固自身统治的措施。讨论结束后，每组推选代表汇报讨论成果。

教师巡视：同学们要踊跃发言并注意记录组员发言中的亮点。

小组汇报：

1.赤壁之战后，曹操为了消除后患，集结兵力攻占关中，消灭了韩遂、马腾等军阀，基本统一了中国北方。刘备占领了湖南湖北的大部分地区，又消灭了益州的刘璋，占领了四川和云贵地区。孙权占领了福建、广东，又发动战争夺取了刘备的荆州地区；

2.公元220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝建立魏国。公元221年，刘备在成都称帝，为了显示其传承汉朝正统，继续以汉为年号，史称蜀汉。公元222年孙权自称吴王，建立吴国。三国鼎立的局面形成；

3.曹魏重视发展农业生产，大力兴修水利，使中国北方的农业生产与经济得到了较大恢复。孙吴利用发达的造船业发展了海外贸易，在公元230年吴国将军卫温率舰队到达古称夷州的台湾，加强了台湾与内地的联系。蜀汉在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系，通过南中之战收服了少数民族领袖孟获，安定了后方，加速了西南地区的开发。

教师总结：三国鼎立局面的形成,使我国由东汉末年以来的分裂割据发展为较大范围的局部统一,为今后全国范围的统一创造了条件。

环节三：巩固提升

教师引导：本节课即将接近尾声，邀请一位学生代表担任小老师，带领大家总结本节课学到的知识。

教师引导：感谢历史小老师的总结，接下来召开历史研讨会，请同学们分析三国鼎立是历史的进步还是倒退？

学生发言：三国鼎立是历史的倒退。原本汉朝是大一统的王朝，通过东汉末年的军阀混战，大好河山分裂为三个国家，大一统的中国不复存在。

教师引导：大家要用历史唯物主义的观点看待历史事件。三国鼎立后，三国都采取了多种措施发展生产，人民生活相比之前东汉末年的战火连天有了很大改善，大家可以从三国鼎立的积极意义方面来思考问题。

学生发言：三国鼎立是历史的进步。三国鼎立实现了局部统一，也采取了一系列措施恢复和发展生产，为最终的国家统一打下了坚实的基础。

教师总结：三国鼎立既是历史的进步，也符合人民渴望社会安定的呼声。三国鼎立实现了局部统一，为西晋的统一创造了条件；三国鼎立创造了稳定的社会环境，有利于经济、政治、文化的恢复和发展；三国鼎立有助于激发三国间的竞争意识，促使各国采取积极有效的措施，恢复和发展各自的经济、政治和文化。

环节四：作业设计

在三国中，你最支持哪一国统一中国？写出原因，下节课共同分享。

五、板书设计

三国鼎立

1.军阀混战烽火起—官渡之战

2.长江烈焰映青天—赤壁之战

3.三分天下待一统—三国鼎立