教学目标：

1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。

2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

教学重点：抓住景物特点，学会寓情于景、融情于景写作手法。

教学难点：品味文本语言。

教学方法：讲授法、讨论法

 一、导入新课

多媒体导入，通过播放童年美好回忆图片引导学生回忆童年。(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)

教师导语：每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。

二、整体感知

听朗读录音，学生点名读课文，并一句话概括文本。明确：本文写了作者对童年的回忆，写了百草园、三味书屋。

三、深入研读（罗列考题及反馈出现的所有角度，不要都讲，请同学们根据考题要求选择）

1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？

明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。

3．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？

明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。

顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。

4．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

5．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)

明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

6．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)

明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。

7．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？

明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

8．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)

明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。

9．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。

10．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

四、巩固提高

学生写一段读后感，结合个人的生活经验，想想鲁迅为何要写这一片文章。

3-4位同学回答，教师总结

五、作业布置

1.回家再次阅读课文，将读出来的心得和学习收货与父母分享。

2.制作一期童年的回忆的手抄报，下周二贴到班级语文学习园地。

板书设计

从百草园到三味书屋

百草园——“乐园”      热爱自然、追求自由 

从百草园到三味书屋 （简案）

教学目标：

1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。

2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

教学重点：抓住景物特点，学会寓情于景、融情于景写作手法。

教学难点：品味文本语言。

教学方法：讲授法、讨论法

 一、导入新课

多媒体导入，通过播放童年美好回忆图片引导学生回忆童年。

二、整体感知

听朗读录音，学生点名读课文，并一句话概括文本。

三、深入研读

1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？

2．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

3．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？

4．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？

5．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)

四、巩固提高

学生写一段读后感，结合个人的生活经验，想想鲁迅为何要写这一片文章。

五、作业布置

1.回家再次阅读课文，将读出来的心得和学习收货与父母分享。

2.制作一期童年的回忆的手抄报，下周二贴到班级语文学习园地。

板书设计

从百草园到三味书屋

百草园——“乐园”      热爱自然、追求自由