一、单项选择题

1.教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段。对一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终。表明教育具有( )。

A.永恒性 B.历史性 C.阶段性 D.生产性

1【答案】A。解析：此题考查的是教育的社会属性，教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性。

选项A，教育具有永恒性指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育，教育和人类社会共始终。而题干描述强调教育随着人类的变化发展而变化，因此选项A正确。

选项B，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，因此和题干描述不相符。

选项C，教育不具有阶段性这一社会属性，因此该说法错误。

选项D，教育具有生产性是指教育可以促进劳动力再生产，可以促进社会的变化发展，具有一定的生产性，但是不符合题干描述的内容。

综上所述，本题强调教育和人类之间的关系，因此本题选A。

2.下列概念解释有误的是( )。

A.感知：是人脑对从前所从事的活动对象的反应

B.表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动反应

C.概念：反应的是活动属性及其各属性之间的关系

D.命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质关系和内在规律

2.【答案】A。解析：本题考查感知觉的含义。感知：即感觉和知觉，感觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反应，知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的整体属性的反应。无论感觉还是知觉都是对正作用于感觉器官的事物的反应，而不是从前所从事的活动对象的反应。故A不对，符合题干要求。

3.在个体生命历程中，在某一个时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为( )。

A.关键期 B.潜伏期 C.学习期 D.生长期

3.【答案】A。解析：本题主要考查对关键期的理解。心理学家劳伦兹提出了发展关键期的概念。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。故A选项符合题干描述，正确。

二、辨析题

1.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

1.【参考答案】

该说法错误。教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约，另一方面教育也反作用于社会。教育作为社会的子系统，它首先承担培养人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，保障社会的延续与发展。教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动。

2.记忆一篇文章，往往中间部分记忆效果最差。

2.【参考答案】上述说法正确。

记忆的干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

所以在整个记忆过程中最开始的部分只受前摄抑制的影响，最后部分只受倒摄抑制的影响，属于单一抑制，而中间部分由于受到双重抑制的影响，所以记忆效果最差。

根据关键词“中间、记忆效果最差”，和对于系列位置效应中前摄抑制、倒摄抑制的理解，故题干说法正确。

三、简答题

1.简述实用主义教育学的主要观点。

1.【参考答案】

(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的;

(2)教育即学生个体经验继续不断增长;

(3)学校即社会;

(4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;

(5)师生关系以儿童为中心;

(6)过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

2.建立新型师生关系的基本策略。

2.【参考答案】

(1)了解和研究学生

(2)要树立正确的学生观

(3)要提高教师自身素质

(4)要发扬教育民主

(5)热爱、尊重学生，公平对待学生

(6)主动与学生沟通，善于与学生交往

(7)正确处理师生矛盾

(8)提高法制意识，保护学生的合法权利

四、案例分析题

四(三)班的学生小东非常顽皮不讲卫生上课爱瞌睡，学习成绩也不好，同学们很不喜欢他。他也常表现出破罐子破摔的样子，班主任黄老师看在眼里，急在心上。一次班会活动，黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬鼓励了他。在一次“班级之最”的评比中，小东被评为“小品演的最好的人”，由于小东点子多，大家就选他做了班会策划组的组长，得到老师和同学们的肯定后，小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了。以前小东不爱上黄老师的英语课，现在是英语课上发言最积极的人，学习也有了明显的进步。

请选用德育原则对该案例进行分析。

【参考答案】

材料中李老师主要运用了德育原则中的发挥积极因素克服消极因素相的原则(长善救失原则)、因材施教原则以及疏导的德育原则。

第一，李老师使用了发扬积极因素克服消极因素的原则。该原则是指在教育过程中要不断发扬并运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导，长善救失。材料中小东非常顽皮且不讲卫生，学习也不好，但是点子多、幽默、小品演的最好。于是黄老师就利用他幽默，镇定自若的优势，让他做了班会策划组的组长，并得到了大家的肯定，从此小东积极为班级做事，变得干净整洁了，也爱学习了，这体现了德育原则中的发扬积极因素克服消极因素的原则。

第二，李老师巧妙地运用了运用了因材施教的原则。该原则强调在对学生进行德育的时候能够从实际出发，根据不同学生不同的特征和个性差异进行针对的教育，使每个学生的品德能够得到更好的发展。材料中黄老师从实际情况出发，根据小东镇定自若，幽默点子多这一个性特征，让小东担任策划组组长，从而促进了小东品德的发展，这体现了因材施教的德育原则。

第三，李老师采用了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。疏导原则一般有三个要求：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中黄老师，对小东及时表扬鼓励，利用其小品表演镇定自若，非常幽默的优势，因势利导。因此体现了疏导性原则。