一、单项选择题

1.数学课上，李老师带领学生复习数学运算知识，问学生：“1+1=?”学生的回答各不相同，有的说1个+1对=3个，有的说1对+1对=4个，有的说1个指头+1只手=6个指头，还有的说1天+1周=8天，1打+1个=13个。没想到李老师却一本正经地说：“你们真是笨蛋!昨天都讲过了，1+1=2。”自此以后，学生们在课堂上再也不愿意回答问题了。李老师的做法( )。

A.合理，要及时纠正学生的胡思乱想

B.不合理，李老师固守标准答案，扼杀了学生的创造性思维

C.合理，有利于树立教师权威

D.不合理，素质教育强调面向全体学生

1.【答案】B。解析：本题考查的是素质教育的内涵，包括提高国民素质、面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中李老师针对学生的奇思妙想没有因势利导，而是粗暴解决，并侮辱学生是“笨蛋”，固守一个标准答案，抹杀了学生的创造性，导致学生课堂上再也不愿意回答问题，显然是不合理的，因此，本题选B。

2.本课为阅读课，教师所选内容为“灾难使人们更加团结”。课前，教师布置任务，要求学生以小组为单位，进行明确分工，有的成员负责收集资料，找到不同的灾难图片或视频，有的成员对灾难的类型，危害等相关信息做简单描述，有的成员做记录和汇总信息，大家分工协作，讨论的十分热烈，最终派代表来进行汇报。本次阅读课中体现了( )的学习方式。

A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.接受学习

2.【答案】B。解析：本题考查的是学生的学习方式。题干中教师将学生分为不同的小组，每组成员进行分工协作，最终完成阅读，故题干中体现了合作学习，所以本题选B。

3.余飞平时成绩一般，但总想找个机会证明自己，一鸣惊人。期末考试前一天的下午，余飞走过办公室门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在书橱里的语文试卷。他想，机不可失，失不再来。正当他打开书橱的门时，语文老师凌老师突然走了进来。凌老师看到瑟瑟发抖的余飞，什么都明白了。凌老师严肃地对余飞说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸，你等着受处分吧!”凌老师的做法( )。

A.正确，对于余飞偷试卷的行为应严厉惩罚

B.正确，有利于培养余飞诚实守信的品德

C.不正确，没有考虑到学生是发展的人

D.不正确，应该对余飞进行体罚

3.【答案】C。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能、是处于发展过程中的人。这要求教师坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。教师不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地进行发展。题干中凌老师因为学生余飞的偷试卷行为对学生全盘否定，没有考虑到学生是发展的人，故本题应选择C项。

4.王颖是一位小学老师，她的班上有个调皮的孩子小强一直令她头疼。就像今天上体育课时，小强又不知道跑哪里去了。找了半天，他竟然一个人在角落旁蹲着，不知道在做什么，这时王颖老师心想着小强又是和以前一样闯了什么祸吧。径直大步地走了过去，而小强面前什么也没有，老师就质问：“你在这里做什么呢?大家都在等你。”小强抬起头说：“老师，我在听蚂蚁唱歌，你也来听听吧!”“蚂蚁怎么会唱歌?你这孩子真是特别调皮捣蛋。”挨了骂的小强有点委屈的说：“你又没蹲下来听，你怎么知道它们不会唱歌?” 关于上述案例下列说法错误的是( )。

A.该老师没有以学生为中心，未做到关注学生

B.该老师没有用发展的眼光看待学生

C.学生的质疑值得老师反思

D.该学生的做法是在挑战教师的权威，教师应该对其进行批评教育

4.【答案】D。解析：本题考查的是新课改下的教师行为。

选项A，该老师看到小强自己蹲在角落，还未了解事实就生气地质问，并且还批评了小强，没有培养学生的观察精神，没有关注到学生的情绪体验，故A正确。

选项B，该老师对小强存在认识上的思维定势，认为以前闯祸的小强突然不见了一定是又闯祸了，这说明老师没有用发展的眼光看待学生。故B正确。

选项C，学生对老师的质疑值得老师去反思自己的行为是否得当。故C正确。

选项D，该学生对于老师提出质疑是正常现象，教师应该运用教育机智引导小强，而不是批评教育，要坚持正面教育和指导引导。故D错误。

综上所述，本题答案为D。

5.以下行为不能依法给予行政处罚的是( )。

A.制作或者向未成年人出售凶杀图书

B.在中小学校园周边设置营业性歌舞娱乐场所

C.学校管理混乱，情节严重或者拒不改正

D.发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重

5.【答案】D。解析：本题考查的是关于行政处分和行政处罚的区分。《学生伤害事故处理办法》第三十二条：发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分;有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。题干中描述的情境应给予行政处分，不符合题干，因此选择D选项。

二、材料分析题

1.前进区某小学六年一班的班主任肖老师，从参加工作以来，工作认真负责，一丝不苟。但对学生的要求也一度非常的严厉，课堂上如果学生一旦做错了题目，就会训斥批评，最严重的一次，竟用教科书狠狠地敲打学生的头，并用难听的话语辱骂学生：“你脸上那两个窟窿是用来喘气的吗?题干都看不懂”。导致有一些学生接受不了这样的刺激，上课时都小心翼翼的，产生了厌学心理。肖老师制定了一个班规，只要是不完成作业的同学，必须补完了作业才可以午休吃饭，在短期内，表面上还是取得了一定的教学效果。肖老师常常以班内学生的考试成绩引以为傲，并常常将“小树不修不直溜”挂在嘴边。

问题：请结合材料，从教师职业道德规范的角度，评析肖老师的教育行为。

【参考答案】肖老师的行为违反了教师职业道德规范，是值得我们反思的。

首先，违反了关爱学生。关爱学生要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，肖老师在学生出错的时候，用书敲打学生头部是体罚行为，并伴随辱骂性语言，损伤学生自尊，未做到尊重学生。并制定不合理班规，以生理健康为代价换取学业成绩，从长远来看不利于学生健康成长。

其次，违反了爱国守法。作为教师应自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责，自觉做到关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。材料中，教师体罚，辱骂学生侵犯了学生人格尊严权，违反了相关教育法律法规。

再次，违反了为人师表。为人师表的职业道德规范要求教师应做到衣着得体，语言规范，举止文明。材料中，肖老师举止不得当，不文明，用书敲打学生头，用难听的语言讽刺挖苦学生，未做到为人师表。

最后，违反了教书育人。教书育人要求教师应遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，肖教师唯分是举，严厉的方向集中在学生做题、考试等唯分数论的教学事件中，用成绩作为评价学生的唯一标准，未做到关注学生全面发展。

肖老师的教学行为我们要引以为戒，端正教学思想，按照职业道德规范改进自身教学行为。