一、教学目标

1.知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法。

2.通过探究实验，获得探究实验开展的一般思路，提升灵活运用知识的能力。

3.感受化学知识在实际生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点

【重点】金属的腐蚀和防护

【难点】铁生锈的条件的探索

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

【多媒体】《泰坦尼克号》的主题曲，回放影片中沉船的过程，展示“渡江轮”的生锈图片。

【提出问题】假若它当初没有沉没，你怎样能让它青春永驻?那么铁生锈究竟和哪些因素有关?引入课题。

(二)层层递进，探究新知

1、实物呈现，提出问题

【多媒体】用实物投影展示各小组事先搜集到的不同生锈的铁制品。

【提出问题】为什么户外铁制品比户内易生锈?为什么海边的铁制品(锚)更易生锈?为什么漆油漆、涂防护可以预防生锈?(埃菲而铁塔图片)

【讨论】各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件作出猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。

2、展示实验，达成共识

【学生展示】提前一星期设计准备铁的锈蚀条件的“活动与探究”。在课堂上回顾实验步骤，汇报实验结果，取3枚洁净无锈的铁钉，分别放入3支试管中进行下面实验：

在试管1中加入经煮沸冷却之后的蒸馏水，浸没铁钉一端，一端暴露在空气中。

在试管2中加入经煮沸冷却之后的蒸馏水，浸没铁钉，上端覆盖一层植物油。

在试管3中加入少量干燥剂(氯化钙)，再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。

(注意)试管3需要事先用酒精灯进行加热。

【教师补充】

在试管4中加入稀硫酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。

在试管5中加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液里。

【结论】师生共同分析，得出正确结论。铁钉在蒸馏水中或在干燥的空气中没有生锈，而在有水和空气的中生锈。得出结论：铁生锈的条件是铁和氧气、水同时反应;酸、盐等物质会加速铁的生锈。

3、适时反思，思维提升

【提出问题】铁生锈是物理变化还是化学变化?铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也起到保护里层的铁?为什么?

【学生回答】化学变化，产生新的物质氧化铁。铝与氧气反应生成致密的氧化铝薄膜，能覆盖铝的表面，从而保护里层的铝不再与氧气发生反应。铁与氧气、水的反应生成的铁锈很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等反应，因此铁制品可以全部锈蚀。

【教师追问】根据铁、铝与氧气的反应情况，以及前面学习铁锈蚀的条件，大家能总结得到防止铁锈蚀的原理吗?

【学生回答】铁生锈是铁和氧气、水同时反应，阻断一个条件就可以。也就是把金属和腐蚀性的环境相隔离。

【提出问题】那大家对铁制品的防护有什么好的建议或意见?

【讨论总结】金属的防锈措施：保持干燥、隔绝空气。隔绝空气就是穿防护衣-覆盖一层耐腐蚀的物质(刷漆、涂油、电镀、烤蓝等)。

【教师补充】增强体质-改变内部结构(合金)。

4、问题解决，学以致用

【竞赛游戏】学习完金属的腐蚀和防护以后，采取竞赛的方式，让学生对自己最熟悉自行车中的防护措施和原理进行总结。

【归纳总结】总结获得自行车构件防锈措施。支架：涂油漆;链条：润滑油隔绝空气;钢圈：是不锈钢做的。

(三)巩固知识、回扣主题

【提出问题】如今的“泰坦尼克号”为何失去了昔日的风采?假若它当初没有沉没，你怎样能让它青春永驻?

(四)学生总结，畅谈收获

【小结】学生总结本节课的收获。

【作业】上网搜集资料获取有关金属防护的最新的动态，下节课进行分享。

四、板书设计