一、单选题

1.几个月大的婴儿突然叫了一声爸爸，家里人都很高兴，但是无论怎么哄孩子都不再说，1岁以后孩子才真正的发音叫“爸爸”，这是格赛尔提出的( )现象。

A.语言发育 B.行为周期 C.最近发展区 D.社会学习

1.【答案】B。解析：本题考查格赛尔的行为周期理论。格赛尔发现，在发展过程中，儿童表现出了极强的自我调节能力。当儿童突然向前进入一个新的领域后，又会适度退却，以巩固取得的进步，然后再往前进。所以在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象，格赛尔称其为“行为周期”。选项A语言发育是儿童发展的一项能力，但是并不是格赛尔提出来的。选项B即格赛尔提出的行为周期概念，题干中婴儿突然会说一个词，这只是进入到语言表达的领域，实际上口语表达这部分能力还没有真正开始发展起来，所以会适度退却，家人怎么哄他都无法再说出“爸爸”这个词，等到一岁后，语言能力才迅速发展，这样的一个阶段称之为“行为周期”。选项C最近发展区是维果斯基提出的概念。选项D社会学习是班杜拉提出的儿童发展概念。选项A、C、D均不符合题意。

故此题选B。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——成熟势力说

【难易等级】★

【题源追溯】王晓丽主编. 学前儿童发展[M]. 201416页

2.贝贝上了幼儿园，做事情非常积极老是想要当小值日生，回到家也是缠着妈妈问各种天马行空的问题，贝贝此阶段正面临人格发展的( )冲突。

A.信任对不信任 B.自主对羞愧 C.主动对内疚 D.勤奋对自卑

2.【答案】C。解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段。A项信任对不信任是0~1岁婴儿需要面临的冲突，这个时期婴儿没有独立生存的能力，他的需求只有通过哭闹等形式来表达，如果母亲及时满足了婴儿的需要他就会发展出一种对世界的信任感。选项B自主对羞愧是1~3岁幼儿需要面临的冲突，这一时期他们自主意愿很强，如果被允许做一些力所能及的事，会发展他们的自信，如果不被允许，无法做到自主排便、自主走路等，他们会产生一种羞愧感。选项C主动对内疚是3~6岁幼儿需要面临的人格冲突，这一年龄段的大部分幼儿已经进入幼儿园，他们总想要积极主动地帮助老师、帮助家长做一些事情，来体现自我价值，反之就会行动畏首畏尾，对于做不好的事有一种深深内疚感。选项D勤奋对自卑是6~12岁儿童进入小学需要面临的人格冲突。题干中贝贝进入幼儿园，表现得很主动，且思想天马行空属于典型的3~6岁幼儿人格发展的表现。

故本题选C。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——埃里克森的人格发展观

【难易等级】★

【题源追溯】王春阳，杨彬，张婕著. 教育心理学[M]. 2017 28页

3.老师为了幼儿能够在洗手的时候不浪费水，专门在洗手池旁用图画的形式明确了规则，浪费水的小朋友当日不能获得老师的小花贴纸。老师运用了( )的方法，帮助幼儿养成好习惯。

A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚

3.【答案】D。解析：本题考查斯金纳的强化控制原理。选项A正强化是为了增加行为的发生，给与一个愉快的刺激，题干中老师没有给与幼儿奖励。选项B负强化是为了增加行为的发生，撤销一个厌恶的刺激。选项C正惩罚是为了减少行为的发生，给一个厌恶的刺激。选项D负惩罚是为了减少行为的发生，撤销一个愉快的刺激。题干中，老师为了让幼儿不浪费水，所以是希望浪费水这一行为减少，浪费水的小朋友就没有小红花，是撤销了愉快的刺激，这是负惩罚的典型表现。

故本题选D。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——斯金纳的操作行为主义

【难易等级】★

【题源追溯】陈少华编著. 人格心理学 第2版[M]. 2018 113页

4.妈妈给3岁的女儿拿了一块脆饼干，孩子咬了一口，饼干碎成了好几块，孩子开始哭闹，声称饼干“坏了”，不是原来那一块了，一定要一块新的饼干。这体现了幼儿思维的( )特点。

A.表面性 B.片面性 C.固定性 D.拟人性

4.【答案】C。解析：本题考查学前儿童思维的派生特点。选项A表面性是指幼儿只关注到事情的表面特征，没有理解到事物的本质特征，典型表现是听不懂反话和不理解词的转义。选项B片面性是幼儿没有从全面的角度关注事情，只关注了其中一部分，所以常常只知其一，不知其二，常常好心办坏事。选项C固定性又称刻板性，幼儿遇到事情不知道变通，通常表现出认死理的行为。选项D拟人性是幼儿给生活中常见的物品赋予人的思想情感意志，比如小草伤心的哭了，太阳公公对我笑。题干中幼儿认为碎掉的饼干就不是原来那一块完整的饼干了，一定要一块新的，这是典型的思维不知变通，认死理的表现，体现了具体形象思维的固定性特点。

故本题选C。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童思维的发展——学前儿童思维发展的一般特点——思维的具体形象性

【难易等级】★

【题源追溯】冯艳慧主编. 保教知识与能力 幼儿园[M]. 2015 75页

5.幼儿园的早操活动一般不安排大量的活动，时间一般以( )分钟合适。

A.5分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.30分钟

5.【答案】B。解析：本题考查学前儿童一日活动早操时间。幼儿园早操活动时间一般是15分钟左右，活动量不宜过大，一般过程由小到中等，再由中到小等。选项A、C、D均不符合题意。

故本题选B。

【知识点】生活指导——幼儿园一日生活概述——一日生活主要环节——早操

【难易等级】★

【题源追溯】邓晓辉，邹琳，李婷主编.幼儿园活动设计[M]. 2016 100页

6.幼儿园的老师为了幼儿能够了解各种小动物的形象，学习小动物的画法，于是在幼儿园的墙上贴满了各种可爱动物的贴纸，老师的这一做法体现了环境创设的( )原则。

A.教育性原则 B.适宜性原则 C.安全性原则 D.参与性原则

6.【答案】A。解析：本题考查幼儿园环境创设的原则。选项A教育性原则指教师根据幼儿园教育目标来设计环境。选项B适宜性原则指根据不同年龄段幼儿的特点来创设环境。选项C安全性原则是指环境创设的物质材料要安全、无毒，精神环境要温馨和谐。选项D参与性原则是幼儿参与到环创工作中和老师一起做。题干中老师为了让幼儿学习了解小动物的形象所以在墙上创设了小动物的贴纸是教育性原则的体现。

故本题选A。

【知识点】幼儿园环境创设——幼儿园活动区环境创设——活动区的合理布局——活动区创设的原则

【难易等级】★

【题源追溯】汪薇主编. 保教知识与能力[M]. 2018 245页

二、简答题

1.请简述游戏对幼儿有什么样的帮助?

1.【答案要点】

(1)游戏可以促进幼儿身体的发展，帮助幼儿更好地生长发育，提高对外界环境的适应以及发展身体动作技能，做到身心健康成长。

(2)游戏可以促进幼儿认知发展，帮助幼儿了解更多的知识，提升语言表达能力、想象力、思维力、创造力等方面。

(3)游戏可以促进幼儿社会性的发展，幼儿通过游戏学习到了社会角色、了解社会规范、去除自我中心，增强自制力，提升与他人交往能力。

(4)游戏可以帮助幼儿情绪情感发展，在游戏中获得积极情绪，消除消极情绪，通过游戏成功激发自信心与成就感。

【知识点】游戏活动的指导——幼儿游戏发展的价值——在身体中发展的作用——在智力中发展的作用

【难易等级】★★

【题源追溯】单文顶. 梦山书系幼儿园游戏指导策略 全国幼儿教师培训用书[M]. 2017 13页

2.幼儿园里饮食安全和活动安全一样重要，幼儿饮食需要遵循哪些原则?

2.【答案要点】

(1)食物多样，谷类为主

(2)多吃新鲜蔬菜和水果

(3)经常吃适量的鱼 禽 蛋 瘦肉

(4)每天饮奶，常吃大豆及其制品

(5)膳食清淡少盐正确选择零食，少喝含糖高的饮料

(6)食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长

(7)不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯

(8)吃清洁卫生、未变质的食物

【知识点】生活指导——幼儿营养——幼儿膳食——需要遵循的原则

【难易等级】★★

【题源追溯】李承好编著. 婴幼儿护理基本技能[M]. 2009 72页

三、论述题

1.请结合幼儿园实际教学论述如何用最近发展区理论来帮助幼儿发展。

【答案要点】

1.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

2.树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异。

幼儿园教学过程中，我们首先要弄清楚幼儿的“现有发展水平”，必须承认幼儿存在着个体上的差异，即“现有发展水平”的高低，然后教学中尊重幼儿的个体差异，根据不同层次的“现有发展水平”采取不同方法来指导幼儿的学习，满足孩子们不同的需要。既要关心心目中的好孩子，更要关心所谓的“差生”，这样因材施教的原则才能在教学中得到有效贯彻。

3.利用“支架式教学”，实现教学效果最优化。

幼儿园教学过程中，教师要扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指导和帮助孩子的发展，针对孩子在活动中出现的错误动作，提供有效地纠正方法，为孩子提供一个有效地支架式教学，这样才能帮助孩子顺利突破“最近发展区”。

4.总之，维果茨基的最近发展区理论给了我们很大的启发，它为提高教育教学质量、最大程度地促进幼儿智力发展提供了理论依据，指导教师在教学中的安排更为科学合理，符合幼儿特点。

【知识点】学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——社会、文化历史理论的心理发展观

【难易等级】★★

【题源追溯】王春燕，秦元东，黎安林著. 探究·体验·发现幼儿园科学教育理论与实践[M]. 2010 18页

2.试述教师在组织语言领域的教学活动时，要围绕哪些内容展开?

【答案要点】

1.教师组组织语言领域的教学活动时，可以围绕一些故事、儿歌等文学作品展开。《纲要》里面指出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美。幼儿通过听故事，看图书更加理解到趣味生动的语言，也有助于提升他们的口语表达能力。

2.教师可以围绕幼儿感兴趣的话题展开。幼儿喜欢对自己感兴趣的事情大胆发表自己的看法，教师可以开展相关讨论活动，既加深了幼儿对于生活的热爱，也提升了他们参加语言活动的积极性。

3.教师可以围绕幼儿生活中常见的事物展开讲述活动。孩子的语言能力是在运用的过程中发展起来的，通过讲述生活中常见的事物，幼儿不仅知道了这些事物的特征，还会用语言来进行表达，在讲述的过程中，他们的思考能力、语言组织能力都获得了进一步提升。

4.教师可以围绕各种游戏活动展开。《指南》里面指出游戏是幼儿最喜欢的活动。游戏对于幼儿的身体、社会性、智力、情绪情感、创造力等各方面都有一定的价值。在各类听说游戏中，幼儿用语言进行交流，不知不觉间习得了谈话规则。

5.总之，语言领域的教学内容是多种多样的，它既可以是贴近于幼儿的生活又可以是各种文学作品，还可以是渗透于各种活动中的规则、道理等。

【知识点】教育活动的组织与实施——幼儿园语言教育——幼儿园语言教育活动——语言教育的内容

【难易等级】★★

【题源追溯】张淑芝，康素洁，刘东航主编. 学前儿童语言教育与活动指导[M]. 2017 58页