一、教学目标

1.理解重力势能和弹性势能的概念;知道决定势能大小的相关因素。

2.在实验探究的过程中，通过对现象的观察与思考，知道重力势能的影响因素，提升分析与概括的能力。

3.体会物理知识在生活中的运用，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】理解势能的概念，知道决定势能大小的因素。

【难点】用控制变量法研究决定重力势能大小的因素。

三、教学过程

(一)复习导入

教师带领学生回顾动能的相关知识点：1.动能的概念是什么?2.决定动能大小的因素有哪些?3.解释新闻现象——为什么小鸟能撞坏巨大的飞机?

教师引导：运动的物体拥有动能，生活中也有好多物体并无运动，但是它们也拥有能，即势能。本节课我们一起探究它的基本内涵和影响因素。导入新课。

(二)新课讲授

1.重力势能的定义

教师引导：PPT呈现打桩机工作的视频，请学生分析：1.打桩机重锤假如静止地压在木桩上是否能做功;2.重锤在什么情况下能做功。

学生思考，教师归纳：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能。

教师提问，学生回答。请学生列举生活中存在重力势能的实例。如水力发电站发电需要把水位抬高;举高的铅球，落地时能将地面砸个坑等。

2.决定重力势能大小的因素

教师提问：重力势能的大小与哪些因素有关?

学生猜想假设：因为从二楼掉落物体的质量越大，破坏力越强;同样的花盆，从高楼掉落比低处掉落，破坏性更强。猜测物体质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

设计实验：利用器材：钢球，同尺寸塑料球，软橡皮泥，长尺等。采用控制变量法思想，设计两组实验：①重力势能与质量的关系;②重力势能与高度的关系。

小组合作，实验探究：请学生以小组为单位，组内合作分工，进行实验，在实验单上记录数据，得出结论。

注意：1.重力势能具有相对性，相对于某个参照面而言，一般情况下是以地面为参照面。2.提醒注意安全。

学生交流，代表分享实验结果。

师生得出结论：物体质量越大、位置越高，它具有的重力势能就越大。

3.弹性势能

教师演示：把一个钢球放在弹簧上的小木板上，使劲将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止没有动能。弹簧没有被举高，也没有重力势能。(提问：弹簧能不可以做功?能!)接着松开手，钢球被弹簧弹起来。

教师点拨：发生弹性形变的物体拥有的能叫弹性势能。

自主学习：请学生阅读教材中相关内容，思考如下问题：1.举例说明生活中还有哪些物体具有弹性势能可以做功;2.思考如何可以让钢球弹得更远;3.决定弹性势能大小的因素有哪些?

学生回答，师生总结：物体弹性势能的大小与物体弹性形变的大小有关。在弹性限度内，物体的弹性形变越大，物体的弹性势能越大。

(三)巩固提高

思考讨论：人从高处跳下蹦床，再被弹起的过程中，有哪些能量形式，它们是如何转化的?

(四)小结作业

1.小结：学生总结本节课的收获。

2.作业：

必做作业：课后练习第2、3、4题。

选做作业：在生活中就地取材，设计小实验，探究一下弹性势能的影响因素有哪些。

四、板书设计

《势能》答辩题目及解析

一、说一下弹性势能除了与形变有关，还与什么有关?

【参考答案】

二、请你说一下什么是控制变量法?

【参考答案】

控制变量法是指把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决的方法。控制变量法是科学探究中的重要思想方法。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

三、教材中关于重力势能的决定因素的探讨没有做实验，你为什么设计实验环节?

【参考答案】

实验是学生学习物理知识以及探究问题的重要方法，它能提升学生分析、解决问题以及动手操作的能力。虽然教材中没有用实验来探究这部分知识，但我想若可以灵活地设置一些可行有效的环节帮助学生更好地理解知识点，是一件很有意义的事情。我认为教师更要学会用教材教，而非教教材，所以在此环节进行了些许调整。若有不当之处，还请考官批评指正，谢谢。

四、请你说一下巩固环节如此安排的意图?

【参考答案】

本节内容学习之前，学生刚刚学习了动能有关的知识。因此在两种势能的新知讲完之后，我在巩固环节选择了一个综合性比较强的题目。我这么设计的意图是：一方面检验一下学生动能、重力势能和弹性势能相关知识的综合掌握情况，另一方面也呼应了我的复习导入的开头，使得课程的前后相呼应。