提到帕顿，不知道你会想到谁?美国NBA费城球队中锋贾斯汀·帕顿?还是年逾古稀的乡村歌手多莉·帕顿?又或者会想起演员威尔·帕顿、坎迪斯·帕顿、蒂莫西·范·帕顿、帕顿·奥斯瓦尔特?但我想这些都不是，学过学前教育学的你第一反应想起的答案会是美国的教育家帕顿和游戏分类学说。

帕顿从1926年起花费了8个多月的时间，运用时间取样法研究了2-5岁儿童在游戏中表现出的社会参与行为，根据观察记录的结果将儿童的社会游戏分为了六类：非游戏行为、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏与合作游戏。这个知识点在考试中考察的到的内容相对简单，考察题型主要为选择题，常以幼儿的行为表现作为例子来让考生反选答案，可以结合生活中幼儿的实际表现来进行记忆。

孩子从初降人世到蹒跚学步再到牙牙学语，都发生在0-2岁之间，此时的幼儿对于游戏还没有清晰的认识，表现出的行为是无所事事的闲逛或跟随成人走动，还称不上是游戏——非游戏行为;2岁开始有兴趣旁观他人进行游戏，自己则不会参与到游戏之中——旁观游戏;2岁半开始能独自进行游戏，但专注于自己的游戏活动，即使旁边有同伴也不会发生交集，仿佛没有意识到其他孩子的存在——独自游戏;渐渐地幼儿游戏时会受到旁边同伴的影响，2岁半到3岁时常会选择与旁人一样的玩具、材料、玩法，但依旧专注于自己的游戏之中——平行游戏;3岁半到4岁以上，幼儿可以与小伙伴交换玩具、一起玩游戏了，但是还没有明确的游戏目的和组织分工意识——联合游戏;4岁半以后，孩子逐渐有了与其他伙伴分工、合作进行游戏的意识和能力，有了预期的目标和日渐稳定的游戏主题，此时孩子也快上大班了，教师可以酌情引导幼儿开展较大型的游戏活动，为合作游戏阶段。

帕顿通过对儿童游戏的研究得出的分类，从第一种到第六种，显现出儿童游戏发展过程中其社会性水平在不断提高，游戏水平的提高也反映着儿童社交能力的发展，因此学习这一分类不仅有助于我们应试，更是我们了解儿童的同伴交往和社会性发展的一扇窗。