解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2．A

解析：陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识参与。

3．B

解析：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。

4．B

解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。老师减少提问次数，就是消除了一个不愉快的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数。

5．D

解析：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于坚持公正，平等。儿童不再呆板地按固定规则去判断，在依据规则判断时考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发判断。

6．A

解析：A型人格，较具有进取心、攻击性、自信心、成就感，并且容易紧张。符合题干表述，故选A。B项：B型人格，较松散，与世无争，对任何事皆处之淡然。不符题意，故不选。C项：C型人格，过分压抑负面情绪，行为退缩，感觉无助、无望。不符题意，故不选。D项：D型人格，包括消极情感和社交抑制两个维度。不符题意，故不选。

7．D

解析：认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和信息加工的方式过程。小强考试失利，并没有气馁，而是认真反思。这就是属于认知重组。

8．C

解析：强迫症主要包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人为缓解强迫观念引起的焦虑而服从性地做出该行为。中学生小艾上学前总是反复检查书包是强迫行为的表现。

9．C

解析：发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获取自我管理能力，使学生逐步走向成熟。

10．B

解析：在关注情境阶段，当老师感到自己在新的岗位上已经站稳脚跟后，会将注意力转移到提高教学质量上来，如关注学生学习成绩提高等。