1. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（  ）

A. 夸美纽斯

B. 赫尔巴特

C. 赞可

D. 布鲁纳

2. 教育人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段，这表明教育具有（  ）

A. 阶级性

B. 历史性

C. 永恒性

D. 平等性 

3. 社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。这种教育的功能是（  ）

A. 社会流动功能

B. 文化传递功能

C. 社会改造功

D. 人口控制功能

4. 法国启蒙思想家卢梭于 1762 年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是（  ） 

A. 《理想国》

B. 《巨人传》

C. 《教育论》

D. 《爱弥儿》

5. 不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是（   ）

A. 遗传因素

B. 社会环境

C. 教育影响

D. 个体实践

6. 教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（  ）

A. 受教育者的身心发展特点

B. 哲学思想和教育思想

C. 生产力水平和政治经济制度

D. 文化传统和教育传统

7. 李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?（  ）

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 连续性

D. 差异性

8. 像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（  ）

A. 社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

B. 学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾

C. 学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾

D. 学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

9. 教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（  ）

A. 主动性、阅读性和引导性

B. 探索性、间接性和引导性

C. 间接性、引导性和简捷性

D. 间接性、引导性和复杂性

10. 2001 年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（   ）

A. 以分科课程为主

B. 分科课程和综合课程结合

C. 以综合课程为主

D. 活动课程和学科课程结合