一、考情介绍

在全国教师资格考试中，科目二中学教育知识与能力这一科目主要考查的题型涉及到单选题、辨析题、简答题和材料分析题。题量相对不是很多，难度也不是特别大。针对单选题主要涉及到简单识记类和知识理解类两种，辨析题需要注意对于题干的判断和相关知识的运用以及答题格式的规范性，简答题侧重对知识的简单识记和关键词的把握，材料分析题注重对于知识点的综合灵活应用。接下来，让我们一起感受一下模拟题吧。

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.在教育科学研究中，广泛使用的、最基本的方法是( )。

A.实验法 B.历史法 C.调查法 D.观察法

1.【答案】D。解析：本题考查教育科学研究的基本方法。

教育科学研究常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、教育行动研究和教育叙事研究等。其中，观察法是研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究情况的一种研究方法。观察法是进行教育科学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。D项正确。

A项：实验法是按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的一种研究方法。与题干不符，排除。

B项：历史法是以历史研究法来研究教育科学，通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。与题干不符，排除。

C项：调查法是指在教育理论指导下，运用问卷、访谈、作品分析、测量等方法，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.我国少数民族地区为了当地的发展需要，都会开设自己民族语言的课程。比如藏族会开设藏语课程，彝族会开设彝语课。那么，这种课程属于( )。

A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.必修课程

2.【答案】B。解析：本题考查课程的类型。以设计、开发和管理主体，课程分为国家课程、地方课程、学校课程(校本课程)。其中，地方课程是指通过课程满足地方发展的现实需要。题干中，我国少数民族地区为了地区的发展需要，都会开设自己民族语言的课程，这属于地方课程。B项正确。

A项：国家课程是指体现国家的教育意志。与题干不符，排除。

C项：学校课程是指主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。

D项：必修课程是指培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.( )是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.教科书

3.【答案】B。解析：本题考查课程内容的组织形式。

课程内容的组织形式包括课程计划、课程标准、教材三部分。其中，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。它不仅是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，还是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，以及国家管理和评价课程的基础。因此，课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。B项正确。

A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。与题干不符，排除。

C项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书及各种视听材料。教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。与题干不符，排除。

D项：教科书是按照课程标准的要求编写的教学用书。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

4.在一个班级内，由同样的教师授课，有的学生成绩优秀而有的学生成绩却一塌糊涂。这是由于教学过程中存在( )的教学规律。

A.间接性规律 B.发展性规律 C.双边性规律 D.教育性规律

4.【答案】C。解析：本题考查的是教学过程的基本规律。

双边性规律是指教师的主导与学生的主体相统一，即教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。双边性规律的意思是：(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;(3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。。题干中，同样的班级、同样的老师，学生的成绩良莠不齐是因为教学不单单是教师的教，还要有学生的学，即“师傅领进门，修行靠个人”，所以这表明教学过程中存在双边性规律的教学规律。C项正确。

A项：间接性规律也称作间接经验与直接经验相统一，直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。与题干不符，排除。

B项：发展性规律也称作掌握知识与发展能力相统一，掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。意思是：(1)掌握知识是发展能力的基础;(2)发展能力是掌握知识的重要条件;(3)掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。与题干不符，排除。

D项：教育性规律又称作传授知识与思想教育相统一。它的要求是：(1)知识是思想品德形成的基础;(2)学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础;(3)传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.李老师播放一首交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于( )。

A.对比 B.补偿 C.联觉 D.错觉

5.【答案】C。解析：本题考查感觉现象。

联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。题干所体现的是视觉和听觉的联合。故C项正确。

A项：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起进行对照比较的表现手法。与题干不符，排除。

B项：补偿是心理防御机制的一种，是指当个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。与题干不符，排除。

D项：错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性视觉误差。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

6.回家看到家里整洁如新，你不必亲眼看到或听到就知道一定是妈妈打扫过房间了，这种心理现象属于( )。

A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.思维

6.【答案】D。解析：本题考查思维的定义。

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。概括性包含两层意思。(1)把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括。(2)将事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。根据题干的描述，这体现出了思维的概括性。D项正确。

A项：感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。与题干不符，排除

B项：知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。与题干不符，排除

C项：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

(二)辨析题

1.教育制度的确立只会受到学制本身的影响，并不会受到人的影响。

【参考答案】

题干表述错误。

教育制度确立的依据包括：社会依据;人的依据;学制本身的因素。学制的确立要考虑到社会因素，学制的确立会受到生产力、政治经济制度、科技、文化及人口的影响。学制的确立还受学生身心发展规律和年龄特征的制约。学制的确立既受国内学制历史发展的影响，也要合理地参照国外学制的经验。因此，教育制度的确立既会受到学制本身的影响，也会受到人的影响。

故题干表述错误。

2.内部动机都是高尚的动机，而外部动机都是低级的动机。

【参考答案】

题干表述错误。

根据动机产生的动力来源划分成内部动机和外部动机。内部动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。根据动机内容的社会意义划分成高尚动机和低级动机。高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。这四种动机是按照两种不同的维度进行划分的，因此，内部动机既可以是高尚的动机，也可以是低级的动机。外部动机既可以是高尚动机也可以是低级动机。

故表述错误。

(三)简答题

1.简述促进中学生形成良好品德的方法。

【参考答案】

①有效的说服。

②树立良好的榜样。

③利用同伴(群体)约定。

④给予恰当的奖励与惩罚。

⑤价值辨析。

⑥角色扮演。

⑦小组道德讨论。

2.简述教学过程的基本结构。

【参考答案】

(1)引发学习动机;

(2)领会知识;

(3)巩固知识;

(4)运用知识;

(5)检查知识。